なぜやりたくないことをやらせようとするのか…

日本の教育システムに関して、何か間違っているような気がするんです。

例えば「ワタシは国語が好きです」って人がいたとして、その人に「じゃあもっと国語を勉強しなさい」というのではなく、「では苦手な数学を勉強しなさい」と言われることのほうが多いと思います。

嫌いなことをムリヤリやらせるから、大人になったとき自分が何がしたいのかわからず混乱する人が多いんだと思うんです。
もちろん嫌いなことをやって、それを得意にするという考えもありですが、明らかに「嫌いだ」と思えるのを学ぶより、興味があり「好きだ」と思えることに励んだほうがいい気がします。

僕は政治家でもなんでもないですが、日本の教育システムは変えるべきだと常々思っています。

みなさんはどう思いますか？

まず義務教育は国民の学力を
常識的なレベルにするためにあるわけです

小学校、中学校で専門分野に特化しても限界があります
常識的なことすら知らないと、
自分の目指す分野でもきっと限界がくるでしょう
得意な学問へ特化するのは
高校、大学からでも十分な気もします

それよりも
中学から習ったのに全く話せるようにならない
英語教育
文法やってるうちにわけ解らなくなり
すべて解らなくなる(._･)ﾉ ｺｹ
文法は＼(･д＼)(／д･)／ｵｲﾄｲﾃ
会話が出来るよう
スピーキングからやるべきだと思う

僕が大嫌いだった国語のテストは
「この時、主人公はどう思ったか？」
（｀□´）ｺﾗｯ！そんなこと本人にしか（＞＜； ） わかんないんです！って答えたかった（笑）

キャ、キャンディさん
い、いつになく崇高な質問ですね～(＠_＠;)

私が思うには…、
やっぱり高校卒業程度までは、好きなジャンルや限られたジャンルだけじゃなくて、オールマイティーに知識を増やすべきかと思うんです…

もし、二十代半ばで『あっ道変えよう！』って思っても偏った知識ではね…
ヾ(;ﾟ;Д;ﾟ;)ﾉ ｱｾﾙｾﾞﾖｯ

　これは「久々のいいご質問」です。疑問に思っている人も少なくないと思います。これにお答えするには二つの側面を考える必要があります。

この二つとは、「何故、やりたくない学科をやらなければならないか」ということと、「どうしたら本当に役立つ力をつけることが出来るか」ということです。

まず最初の「何故、やりたくない学科をやらなければならないか」ですが、学校に行かなければならないのは義務教育の小中学校です。ここでは、社会に出る時に持っていなければならない最低限の学力をつけるのです。いわば「読み書き、ソロバン」的なものです。国語、算数、社会、理科、英語などなどの基本的なものばかりで、このレベルは好きでなくても勉強しておかないと社会に出て困ります。だから好き嫌いに関係なく勉強すべきと思います。

もっと重要なのは、「どうしたら本当に役立つ力をつけることが出来るか」の方です。この辺になると日本の教育システムは大きく間違っています。昔から、日本でも「好きこそ物の上手なり」と言いますが、欧米では正にこれを学校で実践し、それぞれの子どものいいところ、やりたいところを伸ばす教育をしています。小説を書いたりすることが好きな子には宿題でどんどん書かせたり、数学の好きな子には学校対抗の数学競技に出させたり、理科や社会の得意な子には課外で自由研究を奨励します。これを「創造的教育」と言い、「自分で考える力」が伸ばすことに主眼があります。こういうことができるようにするには、（少なくとも）中学校から授業の選択ができること、学校が柔軟に対応できることなどが必要です。

日本では、今なお「ものを教え込む」、「暗記が重要という教育」をしているのと対照的です。これからのグローバル社会に生き延びていくには（他国との共存のため）最小限の教育を超えて、「自分で考え自分で未来を切り開いていく」ことができるように、この「間違っているところを正していかなければならない」と思っています。

専門に特化するのは高校以上が良いでしょうね。
自分が好きだと思えることをどんどん自分で伸ばしていけるようになると思います。
その時に周りが抑え付けるようなことがないようにはするべきでしょうね。
高校以上ともなれば、自分の意志もハッキリしてくるでしょうし、自分の道も見えてくる頃でしょう。
突っ走れるなら突っ走ってしまって良いと思います。（あくまで良い方向に、ですが）

小学校や中学校の義務教育では、基礎知識で土台を固めるというのが意義あることだと思います。
土台がしっかりしているとその上に立つものも安定しますしね。
不安定な知識よりも安定した知識の方が長く活用出来そうな気がします。
今の日本があるのも、義務教育によって国民全体の教育レベルがある程度保証されているからでしょうし…。
更に高レベルを求めるのであれば、個別の教育となっていくのかもしれませんね。

私は「飛び級」というのが少し興味があるのですが、どうなのでしょうか?
あれって基礎知識よりも専門知識に特化している感じなのですかね?
個人のレベルに合わせた教育が出来れば理想ではありますが、なかなか難しいと思っています…。

でも自分の本当にやりたいことが分からず混乱するというのは凄く分かります。
私は迷いに迷いまくっています。
自分に何が出来るんだろうか、とかよく考えます。
人生の迷子です…。(>_<)

ピーマンが嫌いな子供に
「じゃ～食べなくていいよ」
といえば、将来ずっと
ピーマンが持っている栄養素を吸収できずに
すごすかもしれません。
その先にあるチンジャオロースの牛肉とのハーモニーにも気づかずに過ごすでしょう。

半分でも食べさせるべきでは？

今のところ、教育の最終目標は大学受験ですからね。
入学試験の形式も様々になってきていたとはいえ、世間的にもやはり良い大学に入ることが一番良いとされているのではないでしょうか。

小中学校の義務教育期間での勉強はあくまでも基礎ですから、どれも満遍なくやる必要はあると思います。
野球の選手で言えば徹底した走りこみ。
下半身がしっかりしないと良い球は投げられませんし、打てません。

高校になったら、大学の授業のように必修と選択を混ぜた授業にすればいいと思います。
野球で言えば、ポジションを選んでそれに応じた練習をする時期ではないでしょうか。
ただ一つのポジションではなく、将来に生かせるようにある程度いくつかの似たようなポジションの練習はさせるという形で。

私の場合、好き嫌いはあったものの中学時代までは全科目何とかこなせてましたが、この時期からは出来るのと出来ないのとの差が激しくなりました。
はじめはどれもきっちりやってやろうと頑張ってたのですが、良いほうの成績まで悪くなったので、苦手科目は及第点さえ取れれば良いや…とやってました（でも、赤点は取ってしまってましたが）
高校三年の時は私立文系を選んだので、ずいぶんと充実した日々を過ごしていたように思います。

ただ、現場の先生も今の状況は良くないと思っており、様々な工夫をされてます。
そういった先生の努力を信じて、サポートするような形でゆるやかに教育改革をしていくのが一番良いように思えます。

ｷｬﾝﾃﾞｨさん
今までの回答で満足できましたか？
わたしには「技術論」でｷｬﾝﾃﾞｨさんが満足するようには思えませんが。なぜかといえば、既成のシステムについて疑問を投げているのにそれについて説明してもｷｬﾝﾃﾞｨさんは納得できるとは思えません。ｷｬﾝﾃﾞｨさんに対しても本当にシステム論的な事について質問がしたいのか真意を測りかねています。
かといって、今の私には何かを答えとして提出出来るレベルにありませんが。

すばらしい質問に皆さんの博識なご回答、これこそナレッジの底力と感じました。

わたしは、底辺をいく凡人なので、たくさん文字を並べることは出来ません。ただ、回答として伝えたいのは、

この国のこの時代に生まれてきてしまった人の宿命

とだけ申し上げておきます。

>>1
英語はまず国語を理解するべきだと言う意見と早くからやった方がいいと言う意見二つがあるので小学校からやるのは現段階では難しいのでは。

まぁ、そんなことを言っていたら普通のサラリーマンになるなら小学校だけでいいわけで。
専門職とかにも各教科で使うのはあると思います。

まぁ何が出来る出来ないとかに関しては将来がどうこうとかより、人間としてどうなのかと言う気がしますけどね。

子供の頃から音楽、体育、図画は苦手と言うより大嫌い！

音楽は音がズレてるのが分かるし父が1小節は上手！次から

メタメタ、遺伝かな？体育は体はとても柔らかいけど要領

で誤魔化して、図画は写生なんて真っ平飽きちゃうしで

通信簿は何時も３、中学生の時図画の先生に好みで２に

なったけど十数年後に先生は大阪の地下鉄で振袖に墨汁

掛けて捕まってた(>_<)

苦手は何時迄も苦手！克服不可能も有るよ！

英語のヒァリングは幼い時期からがお勧めです

孫達には舌を巻きます、出来ませんね私には分かってても！

学者バカって昔から言われてますがオールマイティは不可能

で、理想は世間一般の常識を持って学者バカが好ましいです

まっ！普通と違ってるから偉人かも？凡人には計り知れませんが(+_+)

私は普通で良い(世間では変わり者みたいです)♪ｖ(*'-^*)ゞ^;*・'゜☆ブイ☆

義務教育であるところの小中学校は、好き嫌いに限らず、いわゆる「常識」を学ぶ場として大いに有意義な場かと思います。この頃は、やはり、平均していろんな知識を学ぶべきであると考えます。

さて、問題は、それ以降ですけど、高校生以上になれば、特化していっても問題ないかと思います。ま、高校生レベルでは、まだ一般教養も必要かと思いますが、それより上の大学、大学院も準備されていることですし。

てゆーか、今の教育ってそんなに間違ってるんですか？私既に「おやっさん」なんで、「今」の教育って知らないんですけど．．．

私は、大学4年のときに、初めて「学校が社会に出て役に立つ知識を教えてくれている」という事実を知りました。それまで、当時の「大人」は、学校で習った知識がまるで役に立たないような、言い方をしてましたけど、そんなことはありません。

英語教育にしても、「中学校」レベルで教えられる英語をマスターしていれば、日常会話程度はできるはずです。とゆーか、何度も海外に行ってそれは実感してます。

今さらながらに、もっとまじめにやっときゃよかった．．．って思ってます。

取り合えず生きて行く為には此れだけは知っていれば良いよというのが義務教育なんですよね。延ばしたいならもっと高等教育を受ければ良い訳だから。
世界では率はトップレベルだけど天才はいませんね。何故か分りません。
何処かのボクサー３兄弟の末っ子は中学には行って無いそうだが、チャンピオンになればそれで良いと親は言ってるらしいけど、年を取って苦労するだろうな。

実体験から申し上げますと、苦手なものを苦手なままに大人になると、それをクリアしないといけない状況に直面した時、自力ではどうにもならなくなってしまいます。
仕事で、同僚や上司などに代わりにやってもらえるような場合は、頼んでなんとかできる場合もありますが、独力でなんとかしなくてはならなくなった場合には、苦境に陥ったり、何とかクリアできたとしても非常に苦労したりする羽目になります。
どうせ苦労するものならば、若い頃に苦労した方が、労力は少なくて済みます。
仕事しながら勉強するのは大変な上に、若い頃のような柔軟性や記憶力もないので、苦労します。

特殊な職種・職場以外では、何か一つしかできない専門バカは必要ありません。
一般的な会社のサラリーマンやOLに求められるのは、突出した技能や特技ではなく、状況に応じて対処できる柔軟性です。
何か一つに突出して優秀であるよりも、特に得意不得意のないオールマイティである方が好ましいです。

自分がこうしたいという目標がなければ、何がしたいのか、何に向いているのか、得意なことも苦手なことも色々チャレンジしてみるべきだと思います。
知識がないより、ある方が、選択の幅が広がるので。
やって判らなかったとしても、どうやら自分には判らないという事を知ることができるので、無駄にはなりません。
でも、なるべくなら、何故判らないかという原因・理由も突き止めておいた方が、後々役立つと思います。

誰かにこうしろと言われなくても、自分のしたい事は何なのかは自分で考えるべきことで、学校や塾や社会で教える事だとは思いません。
やれと言われた事をやるだけでは、子供の内は許されても、社会人になってからは、許されないと思います。
だから、社会人になる前に、自分が何をしたいのか、何に興味があるのか、自分が何に適性があるのかを、しっかり考えて欲しいと思います。
自分が何をしたいのか、自分の得意不得意が何なのかを理解できていない人に、仕事教えるのは、ものすごく苦痛なので。

　キャンディさんとは趣旨は異なりますが、私もシステムは変更すべきであろうと思います。義務教育の９年間は長いよう気がするのです。

　最低限のレベルの教育は必要と思いますので、現在の小学校レベルの教科は全ての国民がある程度完璧にマスターする必要があると思いますし、またそれは可能であろうと思います。しかし、どこまで必要か？というのには疑問があります。

　複雑な思考が苦手な人間に、高等数学等を押しつけても理解できないし、意味もないでしょう。人間は誰でも取り柄があると私は思っていますので、もう少し早く子供達に多様な道を指し示す必要があります。

　そして大事なのは学問が出来る人間を評価するように、技術職等も高く評価する社会を構築することが重要です。例えば大工で優秀な技術者は東大卒と同じような社会的評価と収入を得ることが出来るようにするのです。そうすることで多くの子供達が今より希望を持つことが出来るでしょう。（こういった改革は非常に難しいでしょうが）

　さて、これは学問をベースにした進路を希望する子供達に限ってのことですが、日本の詰め込み教育は批判を受けてきました。ところがお隣の韓国は日本の高度成長はその教育システムにあると考え、実践しています。韓国が日本より過酷な受験戦争状態にあることは周知の事実ですが、その教育を受けた世代が今のサムソンに代表される韓国の電子産業を作り、今や日本の電機メーカーが束になってもサムソン電子に負けているいった状態です。
　あくまで科学、化学といった分野に関してですが、新しい発想をするためには既存の知識が不可欠です。例えて言えば既に電話が発明されてるのに、電話をしらず、電話の開発に没頭することは意味がないのです。エジソンも言ってるように、天才は９９％の努力（知識）と１％のひらめきです。
　過酷な教育を全ての人間にすることは無理がありますので、こういった仕事に向いている人間に限ってのことですが、ある程度の詰め込み教育は学問、科学に必要であることは日本、韓国に置いては証明されていると私は思います。（勿論アインシュタインのような例外もありますから基本的にという意味ですが）
　いずれにせよ全ての子供達に画一的な教育システムを持ち込むことは効率が悪いと思います。6.3.3制にとらわれない、柔軟な発想の教育システムの構築が待たれると思います。

平均的に点を取るのが理想です。しかし得意、不得意があって当然です。機械じゃないですから。走るのが得意、絵を書くのが得意、そういった分野は後々自信につながりますね。
不得意分野はどうすればいいのか。走るのは遅い、絵が下手、これはもう個性としか言いようがない。

このへんはあんまりつっつかないで欲しいですね。平均より落ちてかまわないからベストだけつくせばよいように指導してもらいたいですね。

同感です。日本は、国語ができれば、次を学ぶことを要求してまう傾向を感じます。
政治経済が好きで、もっともっと深くやりたいと思っても、学ばせてもらえない、そんなジレンマに陥っていた高校の頃を思い出しました。

私は、今授業で、学生がどう頑張れるか、ということを目指して、学生一人ひとりに、声かけをしています。彼女たちの意見のすばらしさに、頑張りに敏感に対応できるような感性と共感できる力を向上させたいといつも思っています。

ソクラテスの「知は力なり」、という言葉を座右の銘に、常にアンテナを張り巡らせながら、情報を求めています。
一方で、寛容性を磨くために、ハーブを育てたり、絵を見たり、おいしいものを食べたり、というリラックスも大切にしています。

"ゆとり教育"といわれて久しいですが、教員の多忙化はきわまり、先生からゆとりが失われつつあります。教員にもっと、自主研修の場を保障するシステムにしていかないと、競争社会では、次から次にプレッシャーを与え続ける教育が続くでしょうね。
とくに小学校、中学校の教員の雑用と授業数は、大変なもののようです。大学も雑用がどんどん増えています。教員だって、本当は、国語が好きな生徒には、もっと深める手助けをしたいと思っているはずです。

もう底上げですよ。
世界的に日本の学力落ちてますから。
この際没個性はやむなし。

↑こんな事じゃいけませんわな＾＾