自治体で学力テストを実施しているところがあります…。

4月24日には、文部科学省による全国学力テストが実施されました。

沖縄県などは、独自の学力テストを10年前から実施しているそうです。

学力テストの是非について、お伺いしたいと思います。

色々な視点から、ご意見をお聞かせください。

例えば、オリンピックという目標を持つアスリートが、その達成のための現状を知るために、力試しに国内の試合にでることは、至極当然のアプローチです。

現状を把握することは、目標の到達度、次の目標をどう設定するかに役立ちます。

例えば、ゆとり教育のゆとり部分を、把握することは非常に難しい。ゆとり教育の是非も、結果、基礎学力が向上したかに尽きるわけです。（という評価を文部省もしている）

情緒面が向上したかどうか、子供や青年が、相応の活気を有しているかどうか。また、学校教育において、それを付与できたか。ということを、最大公約数的に知ることは、テストをしても、しなくても、いずれにせよ不可能に近いと思われます。

国が、教育に力点を置いていこうとする上で、一つの起点として、今回の学力テストを据えているとすれば、意味があることのように思います。

カリキュラムを改変する等の具体的施策について、実際問題、今、何からしていいのかわからない。という事実は、残念ながら、もしかしたらあるのかもしれません。
これを無策ということは容易ですが、一般庶民にだって、それの明確な具体的施策を打ち出せる者はいません。

松坂みたいに、野球の天才だって、環境がかわればくそボールを投げちゃうし、こてんぱんに打ち込まれる。彼は、野球のプロだから、フォームや調整法を変えることができるわけです。

どこをどうかえるか、というのは、今、どこがどう違うから、こう変えるのだ。というアプローチが必要なのです。

そのためには、現状を、賛否がわかれようとも把握する作業が必要であり、私は文部省なりには、それなりに思い切った、ガッツある策だったと思います。

テストを集権的に実施すると、テストの要綱が絶対化されます。
つまりテストに出るところが重要でテストに出ないところは重要でないということです。

テストの範囲は文部省や都道府県の教育委員会で決められるんだと思いますが、そこでこのような結果を請け負えるだけのちゃんとした精査が行われているかといえば?がつきます。

もっとも僕は国英数理社英の6科目が必然的に重要になるのかがわかりません。国民は労働者という理念からのトップダウン的な科目が多いです。
現実に則してるんでしょうかね。終身雇用が崩壊しているのに労働者のみを作り出すための教科というのはいただけないです。
簿記会計や法律なんかも一人前の成人になるのには必要だと思いますが、1人ぐらしの大学生がよく契約詐欺なんかにあってますよね。学校で成人の技術的な素地ができあがってないからなんじゃないでしょうか？
漢詩、必要ですか？微分積分大人になって使いました？金融工学を基に投資してる人なんか稀ですよね。国語よりも日本語という教科を教えて欲しかったと思います。


とまあこういう脱線した回答も振れちゃいますよっと。

「学力とはなにか？」という疑問の答えが
はっきりしない現代、不要だと思います。

そして、「学力テスト」という名前がいけないと思います。

全国「漢字の書き取りテスト」
とか、「計算テスト」にすれば問題ないと思います。

広い意味で学力を測るようなテストではないの
に、

「学力テスト」という名前で実施するのがアホだと思いますよ。

全国一斉「漢字の理解力テスト」だと、あまり問題視されないはずです。

指導要領に対する学力の変遷を知りたいということだと思います。

高校進学率が１００％近い現在、予備校等の情報を収集すれば、学力の変遷は、かなり正確に分かるのではないかと考えています。

全国学力テストをするよりも、前時代的なカリキュラムの見直しや授業の運営改善など、やるべきことは他にあるのではないかと考えます。

いわちゃんのおっしゃるとおりテストより優先してやるべきことはたくさんありますね。
ただ、これは確か小６と中３を対象としているので予備校にはデータないですね。

文科省として義務教育は全国均一の質をうたっているはずです。現状これを検証するシステムがないのでこういう「学力テスト」が唯一の手段になりうると思います。
むしろ「お上」が実施する「学力テスト」の弊害がどこにあるのか私には理解できません。
結果がひろくオープンになれば弊害はでてくるでしょう。

問題はどうかんがえても　地域格差はでるはずですから（所得格差と正の相関にあるはず）　その結果をふまえどう対処するのかです。

「ふむふむ、やはり世田谷区は平均点が高いなぁ。」「○○郡は低いなぁ・・・」などという会話で終わったのでは意味がありません。１０年前と比較し時系列にああだこうだというのもナンセンスです。
結果をふまえどう対処するのかもしくはしないのかを文科省は明確にすべきです。

わたしは義務教育で学ぶ量・質ともにあげてほしいと思います。ゆとりはいりません。